八幡市立男山中学校

 

本研究では，中学校理科における「見方・考え方」のうちのひとつにある「条件制御」に着目している。実験操作の中で条件を制御することは必要不可欠であり，小学校段階より取り扱われている。しかしながら，ピアジェの発達段階説によれば，「条件制御」のような抽象的な思考操作を行うには認知的な発達の段階として，形式的操作期に達している必要があるとされている。

本実践では、はじめに本校と研究協力校の第２学年を対象に、認知的発達段階を調査するテストを行った。その結果、先行研究と同様に、具体的操作期に位置する生徒が大半であることが確認できた。その実態をふまえ、思考操作（見方・考え方）の意義の理解を促す授業案として、５月上旬に「光合成の際、二酸化炭素の出入りはあるのかどうかを調べる実験」、５月下旬に、「唾液によってデンプンは分解されるのかどうかを調べる実験」の実験計画を立てる授業を行った。どちらの授業においても生徒たちは、「この変数は必要か」という点に注目し討論することで、翌授業日の実験の際には、「何を調べるためにこの試験管を使っているのか」を確かめながら実験する様子が見受けられた。

夏休み中には本校校区の小学校２校との合同研修において、実践の経過と生徒たちの認知的発達段階の現状について共有した。